如何教授少儿英语口语

少儿英语口语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积级心态。下面小编为大家带来了如何教授少儿英语口语及相关内容,供大家参考。

英语学习

如何教授少儿英语口语

帮孩子先打好母语基础。

据教育学家调研得知,如果让孩子同时学习两种语言,不仅会让他在语言理解方面发生混乱,而且还容易使他产生学习障碍:

 

朋友家的孩子小楠,从她刚开始学说话起,朋友就用中文和英语两种语言教她。例如,指着苹果对小楠说:苹果!apple!然后指着香蕉说:banana,香蕉。到了小楠5岁的时候,就已经会说不少英语单词,但是朋友却发现小楠在说话时,反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。

有一次,我朋友指着一盘水果问:小楠想吃哪种水果呢?只见后来父母就在网上帮我找了一家叫阿卡索的外教培训机构,zgspyyw.com 这家外教培训机构的老师全部是外教,而且是一对一教学她想了一下说:嗯朋友问:你在想什么?小楠说:是banana,还是香蕉这才明白,小楠之所以说话时反应略慢,是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

像上面所说的那样,会给孩子造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的,也必然会出现学习障碍。所以说,让孩子学习英语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

帮孩子建立英语思维

也许有很多妈妈经常喜欢问孩子电话用英语怎么说或者orange是什么之类的问题,表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词,但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势:不论看到什么,他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语,然后再出现与汉语相对应的英语单词。

如果孩子经常用这样的思维学习英语,只能学出中国式英语,即所谓的chinglish。当孩子掌握了一定的母语基础之后,再学习英语时要尽量使用纯英语式教学。如妈妈们可以指着苹果说:apple!而不是说:苹果,apple。当妈妈指着苹果直接说英语的时候,孩子马上就会明白,苹果的英文发音就是apple。

妈妈没有说一个汉字,但孩子却能明白妈妈的意思,这样才有利于孩子英语思维的建立。

为孩子创造英语环境

若想让孩子把英语当作一种语言来学,妈妈应该努力为孩子提供一个学英语的理想环境,在这个环境中要让孩子有足够的机会去听、说英语。比如,在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放英文儿歌、英文对话,这样可以帮孩子建立英语语感,还能激起他说英语的欲望这样就等于为他创造了一个间接的英语环境。

当然,如果经济条件允许,妈妈也可以给孩子报英美全外教幼儿培训班,为孩子创造更为真实的英语环境。

怎么教少儿英语口语

巧用英语律动、儿歌、歌曲

在幼儿英语教学实践中,我们发现孩子们一听到音乐就特别地兴奋,老师一播放歌曲,他们都会手足舞蹈地跳起来,可见音乐给孩子们带来的快乐。因此,英语教学要是融合了律动、儿歌、歌曲等,肯定会取得很好的教学效果。

比如要教会孩子说一句英语,有时候如果只是教他们跟着念,他们很难学会,而且教学活动变得很枯燥,孩子的学习兴趣也没有了。要是以律动、儿歌、歌曲等音乐的形式来开展英语教学,就能有助于孩子在愉快的音乐节奏中自然习得英语。

孩子们对琅琅上口的英语越来越感兴趣,同时对学习充满了信心。特别是对刚开始学英语的孩子来说,他们对英语充满了新鲜感和学习的欲望,对律动、儿歌、歌曲特别地感兴趣,对以后的英语学习有了一个良好的开始。

利用高科技手段进行英语教学

现在越来越多的高科技教育产品诞生,不仅有英语磁带、如今孩子学习英语的年龄越来越早,cdtuozhan.com很多家长甚至在胎教期间就加上了英语光碟VCD、DVD、电子书籍等,更有先进的数码教学系统,让老师们的教学也变得越来越轻松,教学模式也越来越新颖,给孩子提供了更多的信息资源。特别是英语数码笔的使用,让老师和孩子们都感受到英语教学和学习的乐趣。

比如教小朋友学习动物和交通工具,老师可以用数码笔点读动物和交通工具教学卡片上的音效,让孩子们通过好玩的音效猜英语。再比如教学比较长的儿歌和歌曲,数码笔还可以逐句地将儿歌和歌曲分解点读,让孩子在模仿中轻松学习。在教学过程中,孩子们也非常地喜欢使用数码笔,随时随地快乐地学习英语。

在英语教学中进行赏识教育

在教学过程中,我们会发现一部分的小朋友对一些音发得不好,那是由于孩子的发音器官发育不完善和听觉的分辨能力比较弱的原因。所以发现孩子发音错误时,就要分析一下这些错误的音是不是可以比较容易地纠正,然后再准定正确的纠正方法,要有耐心,不要操之过急,更不要批评孩子,打击孩子的自信心。

反之要及时地鼓励孩子,用表扬代替批评,还要及时地表扬有进步的孩子,让孩子体验到成功带来的快乐,增强孩子的自信心和学习的积极性。用赏识的心态对待每一位孩子,我们的课堂氛围就会就变得更加的融洽。

创设英语环境,把英语贯穿于一日生活中

首先是语言环境的创设---英语教学光靠课堂的30分钟对孩子来说是远远不够的,所以幼儿园除了英语老师会说英语,其他带班的老师也要会说日常英语用语。因为孩子在幼儿园一天的活动都离不开老师的组织,老师就是为孩子创设语言环境的最佳人选。

因此很多幼儿园的英语老师或外籍老师都对全园的老师,甚至保育老师进行了日常英语口语的培训,给孩子创设一个耳濡目染的环境,把英语教学渗入到一日的活动中去。在大量的听、说的潜移默化的影响下,孩子们就能自然地习得英语。

再就是英语活动区域的环境布置---孩子每天都有区域活动,所以英语活动区域角要投放相应的主题教学卡片或图片、有趣的头饰、表演用的道具等,孩子在进行自由活动时能与同伴一起分享,一起进行角色扮演,自由地玩游戏。

如何教少儿英语口语

团体教学法

在课堂上,团体教学法最常被用来教会话,是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主,然后老师再视学生之程度,将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。

团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之,团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点,更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

 

默式教学法

使用这种教学方法时,老师采用尽量保持沉默、观察,不主动干预的态度,借助特殊的教学挂图,创造一个学生可以放胆尝试的学习环境,引导学生通过已学知识,推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正,最后达到自发学习的成功效果。学习过程中,学生不仅意识到自己的学习状态,同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

游戏教学法

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活,体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学 游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等,课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要,因而听课时注意力集中,情绪高涨,思维活跃,学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中,孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

戏剧教学

根据儿童这一特定的教学对象,我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色,学一段演一幕,学完一篇,一个童话剧就已排练完毕,可上演了。通过教学排练表演,孩子们英语口语交际能力迅速提高,这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学,更生动、更自然,因而教学效果十分明显。

怎么样教少儿英语口语

借优势智能,用孩子喜欢的方式学英语

在传统课堂上,老师拿出一张单词卡,带领大家大声读出来,背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住,注意力无法集中。这时候,传统的好学生和差学生就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点,老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如:看到、听到、摸到、用身体表现出来。

在美国幼儿园课堂上,小朋友们按照自己意愿和能力,选择Worker Bees House,Word Fun House, Games House或Art House等区角自主操作和探索.每个区角都有趣味活动,有的需要孩子描描写写,有的需要孩子发挥艺术创造力,有的需要和小朋友合作完成,有的需要扭一扭身体做动作,如:爱动的Peter到了Word Fun House,用字母卡拼插单词,并且用身体动作表现出来,Peter觉得自己就像是在跳街舞。

与此同时,文静的Emma正在Worker Bees House里面描摹单词。一节课结束后,Peter和Emma能达到同样的英语学习效果,整个学习过程不再是负担,而更像一次轻松,愉快的旅程。

创真实情境,自然习得纯正英文思维

说到情境,很多人就想到:两个孩子站起来进行对话,内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮等,其实,这些情景都是假情境,能让孩子机械背诵句子,进行条件反射,无法建立纯正英语思维。英语思维的培养,必须通过真实的生活情境体验来滋养。

在美国幼儿园,孩子们参与区角活动时,老师会结合情境,用英文与孩子谈论正在进行的小任务。不必假设什么故事情节,不必扮演角色进行对话练习,而是学习最鲜活的语言。

如,当Amy在用自己的小手印手指画的时候,她会听到老师说Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints!在一节课大量的语言浸泡和输入之后,Amy会自然而然地输出Finger这个词,并且围绕这个核心概念,认识到与Finger 相关的方方面面,逐步建立起一种立体化的思维模式。

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